战场上学到些什么东西，回来也好进行自己的军事化教育。
如今看到蒋百里主动出声，不仅没有觉得很唐突，反而欣慰道：“军事和科学不分家，想发展军事能力，科学技术水平也不能差，这样吧，我给美国的同学说几个方向，供他们参考。”
原地踱步一会儿，程诺猛然抬头，认真道：“比如军事光学、军械、地形测量、食品保存、致命毒气、染料、炸药、烟幕、代用燃料、潜艇探测等，这些对我们非常有用，也都是美国擅长的，建议同学们重点关注。”
虽然不明白其中的具体意思，但梁启超还是点点头：“好，我这就去办。”
看着梁启超远去的背影，蒋百里欲言又止，最后还是强行忍住，叹了口气。
程诺对此心知肚明：“不要怪你老师，当初他对自然科学也是非常欣赏，表示要将世界学说无限制的尽量输入，如今看到科学水平如此发达的欧洲诸国，打得不可开交，想法由民族性趋于世界性也算情有可原。”
蒋百里略感痛惜：“老师的想法还是过于天真，国际地位不是谈判得来的，而是……唉。”
程诺大度地摆摆手：“那又如何，至少任公先生还在积极联系他在北美的朋友，帮我们做这些事情。虽然眼下美国看着全员动兵，看着比我们先进不少，但这也意味着我们可以浑水摸鱼，悄悄把一些技术给挪过来。”
不过联想到美国大学发展史，程诺心中的急迫感又涌上心头。
正是因为第一次世界大战期间，美国大学积极参与，直接导致其大学在教学、科研和服务三个方面均很大程度地转向为国家利益服务的战争轨道，而不再是囿于纯学术理念的象牙塔。
大学师生们亦组成了为国效力的“知识大军”，而不再是象牙塔里的学究和书生。
并且这种影响不仅仅局限于战争时期，还进一步影响到战后美国高等教育的发展，其积极表现也扭转了美国公众由来已久的、藐视大学“百无一用”的反智主义偏见。
随着大学的公众印象和社会地位的大大改善，美国高等教育迎来了空前繁荣的年代，被称为美国大学扩招和发展的“黄金十年”，堪称美国历史上第一个大众高等教育时代。
而程诺正处于美国大学教育的起跳点，如果他不抓住这个机会，在国内完成工业基础的同时，不趁着这个宝贵的时间窗口发展大学教育，那么剩下的大半个世纪里，两国间的高等教育将会越拉越远，直至望尘莫及。
而这种负面影响，也会在程诺发展高科技含量工业技术时，愈发凸显。
“可惜啊，西南联大有且仅有一个，太短、太小、太弱啊！”
难得遇上火烧云，海天一色，入眼皆是火红。
或许是被环境感染的心潮澎湃，程诺突然转身向蒋百
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